传奇--中专生思想教育工作浅谈文章 |
作者:小强 文章来源:本站原创 点击数:0 更新时间:昨天中午 |
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| 本文作者： 牛荣堂， ong-tang 嘲mic瞄e删0cati堪鹾ld删帆o．3，2006(otalo．15)01．4文章编号：1672?2965(2006)03一0028一02牛荣堂(唐山职业技术学院，河北唐山063000)摘要：从三个方面探讨了做好中专生思想教育工作的途径。关键词：中专生思想教育方法申图分类号：632文献标识码：onthedeologicaducationofthetudentsinolytechnicchools1ong-tang(angshanocation广echnicalcollege，angshan063000)bstract：hewaystodowellattheide0109icaleducationofthestudentsinpolytechnicschooswerediscussedfromthreerespects．eyords：thestudentofpolytechnicschoolide0109icaleducationmethod在当前的社会环境里，中专学生的思想教育问题有其特殊性。这些学生一般在初中阶段属于学习上的后进生。进入中专阶段后，能否使其文化基础素质得到提高、学习习惯得到改善、上进心得以增最新传奇强，关系到整个中专阶段教育的成败。 对中专学生的思想教育如何做得更加深入，是需要研究探讨的重要课题。俗话说，钟不敲不响，灯不拨不亮。这里面蕴含着一个道理：要想使客观事物发生变化，就必须作用于客观事物本身，促使其内在的诸种因素变革。所谓“深入”，就是要把思想教育做到受教育者的心坎上，改变学生的心理状态，以便与学校的教育目标同步。对中专学生进行思想教育的时候，常会出现两种截然相反的情况，一是融洽和谐，心悦诚服一是僵持顶杠，事与愿违。前者起到“润物细无声”的渗透作用，可谓“深入”，这当然是教育者的心愿而后者则是教育者深感棘手的。究竟怎样“深入”，我们试从三个方面加以探讨。1理解是“深入"的桥梁学生渴望理解，主要有三个心理因素：一是片面追求奖学金的倾向压得他们透不过气二是师生们用蝶形压板压紧在工件的圆弧曲面上，所以势必要给工件一个向右推的力，容易使工件翘起，影响定位，为了解决这一问题，在工件的右侧面附近放置了两个带螺纹孔销子，在螺纹孔中拧上一个螺钉，用来限制工件由于左侧的蝶形压板的压力而可能产生的工件向右移动的现象。 这套夹具在夹紧过程中是需要技巧的：首先，将工件放在夹具上，与止动螺钉接触，但不能用力去拧螺钉，防止工件移动，然后将蝶形压板与普通压板压在工件上，同时压紧，且压力不宜过大，防止造成零件的弹性变形。如果要进行成批大量生产时可以考虑将蝶形压板换成气动压板，以提高生产效率，降低28劳动强度。2结束语数控机床是一种高精度、高效率、自动化程度很高的设备，运行过程中工件的合理定位、夹具设计得合理与否直接关系到加工工件的精度、加工的难易程度和产品最终的质量，因此夹具设计决定着工件的加工工艺、编程和效率，希望能通过这篇文章，起到一个抛砖引玉的作用，在今后的生产和实训中不断地发现新的方法、新的设计。收稿日期：2006?05一12陶瓷研究与职业教育2006年第3期(总第15期)第4卷“望子成龙”的热望，使他们负荷超重三是自我意识的提前和增强，使他们心理饥渴。这三点在优等学生身上更为突出。因此，学生发出“理解我们”的强烈呼声，是合乎情理的，也是他们的心理特点决定的。但是，他们毕竟是稚嫩的青年，往往把“理解”的双向性变成了单向性，只要他人理解自己，甚至把理解和支持完全等同起来，连犯了错误也是“理解”，不让批评教育优秀传奇。 教育者正是要深入到受教育者心理矛盾的焦点上，抚慰疏导，使其从困惑中解脱，逐步达到理性的升华。教育中的“理解”，是教传奇文章育者与受教育者双方用情感与理智浇铸起来的桥梁，而教育者在这里无疑是起主导作用的，需要倾注深厚真挚的情感，以及令人信服的理智。情感是重要的，要以情动人，起感化作用。教育工作对教育者情感上的要求是很高的，既要动情，又必须制情，以理智制约情感，力避情感流露随意性的出现。教育者面对受教育者时，应十分注意情感的分寸和时空性，不能任意发挥个人的喜怒哀乐。否则，可能因教育者情感的泛滥而损伤受教育者的良好心理状态，而使双方隔膜起来。2把握情况是“深入"的基础所谓把握情况，是指掌握中专学生的心理变化和思想脉搏，而对具体事情只是作为依据加以了解。现象只是入门的向导，一旦入门，则要抓住本质??中专学生的心理因素。当然，这是十分活跃的因素，可变性大，不易把握。因此，我们应注意收集心理因素变化的信息，以作为分析研究的依据。获取信息，一要及时，二要准确。而要做到这两点，就必须打破师生之间的差异性和学生心理的闭这个游戏地图不错锁性。 差异性的存在，障碍师生之间的接触和了解，因为差异性导致距离感，甚至沟壑感。所谓差异性，无非是自然差异和心理差异，象年龄、阅历等属于自然差异，这是无法消除的而象兴趣、爱好、习惯等心理差异，是可以变化的。 所谓变化，并不是两者变得完全一样，而是教育者为了达到某种教育目的，自觉地控制自己的心理状态，有意识地趋向学生的心理特点。比如，适当讲述自己中学时代的表现，大学里的生活，职业的选择，工作的苦乐，以及事业上的曲折和追求，等等。 总之，与受教育者平等相待，以诚相见，使其真切地感受到教师坦荡博大的胸怀，实事求是的精神，与人为善的态度，诚挚恳切的谈吐。这样，势必大大减弱他们的距离感。3掌握时机是“深入"的关键所谓时机，是指教育者施教的有利时机。一般说，它具有较强的时间性和突发性，往往在短暂的时间里突然显现在教育者的面前，而教育者必须及时捕捉，以便经过敏锐、准确的分析，果断确定如何施教。在我们的教育教学活动中，时机是大量而经常显现的。比如，在班、校会上讲到某种情况或某个问题时，多数人议论或发笑在讲课中出现僵局或雀跃在课外活动中出现冷场或争先恐后在日常生活中出现反常现象等，都可能是施教的好时机。如果教育者善于捕捉，及时发出相应施教信号，恰到好处，令人信服，则不仅有“深入”的效果，而且教育者在受教育者心目中的形象会越来越鲜明突出，其威望也会越来越高，教育力量当然就会强化。 如何捕捉。这既需要实践经验，又要求反应机敏，无疑对教育者的素质和能力提出了更高的要求。我们的教育对象有个体和群体之分。对个体，要因人而异，具体把握其个性特点，象兴趣爱好、性格趋向、特长习惯、举止言谈、喜怒哀乐等。同时，必须观察分析在出现对个体施教的有利时机时，其显现的个性情态，以及周围的环境气氛。最新传奇这里，教育者尤其要着意辨明：受教育者的心理与表象的予盾性。心理与表象的一致是不收费的网游相对的，而矛盾却是经常的、大量的。教育者应把表象与个性、环境等多种因素结合起来，分析推断其心理状态，以求准确，避免造成施教上的“南辕北辙”。因此，综合分析是重要的。 对于群体，则要把握共性，研究整体的氛围和趋向。风气对受教育者来说，是无声的教师。所以，要在风气的形成和发展中捕捉对群体施教的时机，以便促成良好的班风或校风。在捕捉时机的基础上，选择施教的最佳点，则是更主要的一步。教育者总要选择最佳状态进行诱导工作。最佳状态，就是受教育的心理饥渴状态，也是教育者与受教育者共鸣度的最高状态。此时，若以恰如其分的方式施教，或批评，或表扬，或安抚，或激发，最易奏效，可事半功倍，水到渠成。收稿日期：2006一03?2629。 本文《中专生思想教育工作浅谈》 --- 作者： 牛荣堂， ong-tang |
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