传奇--运用物理学史培养学生创新能力文章 |
作者:小强 文章来源:本站原创 点击数:0 更新时间:昨天中午 |
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| 本文作者： 徐纯辉 第15卷第3期2栅年9月技术物理教学cc哪r蜘ol5“3。 p嬲徐纯辉(鄂东职业技术学院湖北黄冈438帅0)物理教材中蕴含有丰富的物理学史内容，物理学史是研究物理学发展历史的科学，它记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事．是一笔对激发新开传奇学科情感、训练科学方法、锤炼毅力、激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当重要的价值．在物理教育中充分挖掘物理学史的创新教育功能，使教学内容丰富多彩，富有感染力，又能达到启迪学生智慧，提高学生科学素质，培养创新能力的目的，值得我们物理教育工作者进行深入研究．1用物理史中创新事例激发学生的创新意识进行科学创新必须具有强烈的创新意识，在物理发展史中，由于科学家强烈的创新意识而导致新理论，新成果产生的例子不胜枚攀伽利略在观察船上挂的油灯的摆动时，强烈的创新意识促使他进行更深入地研究，直至发现了摆的等时性．更有科学家由于缺乏创新意识，与伟大的发现失之交臂，如约里奥一居里夫妇对中子相遇而不相识，而被具有强烈创新意识的后来者——查德威克发现了．诺贝尔物理学金奖获得者威尔逊，从他在美国本内维斯峰天文台上观察到的山上云雾飘渺的奇景中受到启发，凭借他强烈的创新意识，几经努力，他终于制造出了“对科学的进展的价值是无法估量的”(汤姆孙语)云室．解决了物理现象中一个看不见的难题这些都是激发学生创新意识的重要素材，在课堂教学中重温科学家的科学发现过程，充分运用这些素材，采取多种形式来激发学生的创薪意讽2用物理学家的思路培养学生的创新思维在物理学的历史舞台上，有不少善于思考的思维巨人，他们在曲折崎岖的科学征途上的独特思维方法，值得后来者学习与借鉴牛顿就是在下意识地思考天体运动时看到苹果落地，便产生了思维灵感，建立了万有引力定律．结合物理学史教学，使学生象科学家一样亲自参与科学探索，发现．将科学家科学研究的背景，当时的思考探索的主线(如万有引力定律的发现过程，迈克尔逊测定光速的实验过程)等内容制作成多媒体课件在教学过程中使用．不仅有利于调动学生的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟．而且，还可以使他们的创造性思维切实得到培养．牛顿在他的巨著《自然哲学的数学原理》中也曾说过：“自然哲学的目的在于发现自然界的结构和作用，并且尽可能把它们归纳为一些普遍的法则和一般定律——用观察和实验来建立这些法则，从而导出事物的原因和结果”．这就告诉我们，科学上的思维巨人推崇的是科学实验，追求普遍的真理．在物理教学中，注意介绍他们是怎样通过创造性科学思维和抽象概括方法导出规律，对培养学最新传奇生的思维能力具有十分重要的作用．在物理教学中，教师要将介绍物理学家研究的科学思维方法(包括实验方法和理论思维方法)同培养学生的科学态度和启发学生思考，玩家都喜欢发展学生思维结合起来，以促进学生智能的全面发展．如在“自由落体运动”的教学中，从伽利略所创造的“教学与实验相结合的研究方法”出发，引导学生探究科学家得出落体规律的步骤．以此来帮助学生学习科学研究的一般程序：“观察一猜想，假说一实验验证一修正推广”．以此使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科学的研究方法，从中受到科学思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获褥知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真．3·第15卷第3期2昕年9月技术物理教学cm钔阴s唧mv015n3sep．舢物理教学中实施探究性学习的探索与思考张铎(甘肃畜牧工程职业技术学院武威733006)《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，为社会各行业培养紧缺、高素质、高技能专门人才．”作为职业学院设置SF，必须加强学生实践动手能力和刨额能力的培养．传统的以教师、课堂、书本为中心的教学模式是无助于学生创新能力的培养．必须要用探究教学改造知识接受性教学，用创新性学习取代接受性学习．1探究性学习符合物理学的学习规律①物理学的主要学习方法是自然科学认识论与方法论的统一．即从感性认识到理性认识，从形象认识到抽象认识的过程．是理论与实践的统一．②物理学以物理概念为基石，以物理定律为主干，形成了严密的逻辑体系．这就决定了在探究学习中能够按照一定的思维程序对问题进行合理的推理、分析、类比。有助于学生依据原有的认知结构，通过尝试探索与思考，实现对问题的理解和解决-③物理学是研究物质运动规律和应用的基础学科．是其他自然科学、工程技术、新技术革命的基础．物理学科的重要性、趣味性、实用性、挑战性易引起学生的探究心理，激发学生的学习动机，实现真正意义的学习．2探究式学习实施的指导思想主体性教育理论．即发挥学生的主体作用，教师通过引导学生获得知识。培养学生合作学习、热血传奇自主学习意识和能力，进一步增强学正的“智慧”．从长远意义上讲，对培养学生创颓思维起到了潜移默化的作用．3用物理史上典型实验培养学生的创新技能物理教材中，附有一些典型物理学史实验．教学中交流，结合这些实验，介绍前人科学认识过程的实验方法，让学生遵循前人科学发现的思路来学习，善于把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景重温科学家在什么问题上，什么环节中，用什么方法和思想作出了科学发明和发现的，从而达到对学生进行创新技能的培养．如在电磁感应现象、原子核式结构发现的教学中，将法拉第发现电磁感应定律、卢瑟福发现原子核式结构的粒子散射实验等内容设计制作成多媒体课件迸行教学，使学生进入当时的历史环境，体验物理学家研究问题的具体操作过程，感受物理学家在解决疑难问题中显示出的精湛技能，对培养学生的创新技能具有十分重要的意义，4用物理学家的献身精神培养学生创新意志·14·无数物理学家用毕生的心血乃至生命，不畏权威，为真理献身的动人事迹，可激发学生创新的精神．如布鲁诺为捍卫科学真理走向火刑场伽利略被终身监禁而矢志不移开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶富兰克林为了研究雷电而冒险进行“费城实验”，屠里夫妇为提炼镭而冒受放射性元素射线的威胁法拉第经lo年不懈努力，最终得出电磁感应的条件．这些感人事例，对于培养学生实事求是的科学态度。顽强的意志及忘我牺牲的精神非常有感染力．物理教学过程中，教师还要向学生推荐有关的科普读物。介绍相关的阿络资源和电视节目借助有关展览、讲座、录像等，课堂内外的结合，传统与现代化的手段的综合运用，让学生更多地了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神．促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，以此来培养学生创新的品格意志，。 本文《运用物理学史培养学生创新能力》 --- 作者： 徐纯辉 |
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