传奇--师范大学生ＩＣＴ素养培养研究文章 |
作者:小强 文章来源:本站原创 点击数:0 更新时间:昨天中午 |
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| 本文作者： 张军儒， 张克敏， 张海波， un-ru， e-min， ai-bo 第18卷2008年第2期现代教育技术odernducationalrechnologybl．18o．22008张军儒3张克敏2张海波3(1．西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州7300702．湖南科技大学教育学院，湖南湘潭4112013．兰州大学网络教育学院，甘肃兰州730000)摘要素养培养是师范大学生素质教育的重要组成部分，文章在分析目前师范大学生技能现状的基础上，论述了师范大学生素养的内涵和组成部分，并提出了提高师范大学生c素养培养的策略。 关键词师范大学生素养中图分类号451．2文献标识码论文编号1009—8097(2008)02—0035—0321世纪是信息时代，信息通讯技术fc．nformationandommulicationechnology)迅速渗透到各个领域，教育领域也面临严峻的挑战，信息通讯技术深刻地冲击着传统教育，迫使教育朝信息化方向发展。为学习者构建了虚拟学习生态空间，在此空问内学习者的阅读方式、写作方式、计算方式和交流方式都发生了巨大的数字化改造。教育的观念、对象、手段和方法都发生了新的变革。素养是个体恰当利用数字技术以及通讯工具获得、管理、整合、评价信息，建构新知识，为有效参与社会生活而与他人交流的兴趣、态度和能力。 为了适应新的教育环境，世界各国都采取不同措施，力争提升本国教师的c素养，我国教育部于2005年启动了中小学教师全员培训工程，其中第二项(加强基础教育新课程师资培训)和第三项(加强教师教育技术培训)都是为了提高中小学教师的素养，并计划实施全国教师网联计划。但当前中小学教师的工作任务非常繁重，实际培训周期又短，所以这种在职培训对全面提高中小学教师c素养的作用极其有限。师范大学生将来要从事教育职业，所以对其进行素养培养，不仅对当代教育有着重要意义，而且对未来教育也有深远影响。由此可见，对师范大学生的素养培养内容、培养策略探讨是当今师范大学迫切需要解决的重要课题。一师范大学生素养培养的必要性随着在教育领域的渗透和我国基础教育新课程的实施，对师范大学生的学习已提出了更高的要求，只精通专业知识将不能胜任新时代的教师需要，更不能满足成长在c环境下的学生的各种学习需求。1c素养一21世纪人才综合素质的重要组成部分师范大学生是信息社会人才培养的对象，以为标志收稿日期：2007年7月18目的信息社会需要的是那些既具有扎实的专业技能，又能兼顾相关领域发展，善于与其他领域开展合作的综合性人才，这些人才不仅具有高尚的道德情操、富有较强的创新精神，而且还要具有较高的素养。但是据有关调查显示：目前大学生的整体技能偏低，运用技能学习的意识淡薄。由此可见，师范大学生的素养不够理想，尚需进一步培养和提高。 2素养一新时代教师有效教学改革的重要保障伴随着我国基础教育信息化的不断推进和新课程改革的逐步实施，教师在教学活动中的职能已经发生了重大转变：教师不仅是知识的传授者，更是学习资源的提供者和组织者、学习环境的创设者、新型教学模式的构建者，学生学习过程中的引导员、咨询员、激励者和保护人。作为未来教师的师范大学生要充分认识到，创造的是一个数字化生存环境，只有适应这个新的环境，才能谈及发展和进步。培养学生在新环境里的学习能力是教师的职责，教师要培养学生利用高效获取信息的能力，有鉴别性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，运用表达信息、创造性使用信息的能力。当前我国基础教育改革的主要内容是数字化环境下的新媒体、新方法、新模式等的探索，教师是教学改革的主力军，教师具有较高的素养是教学改革成功的关键。因此，作为未来教师的师范大学生应明确信息时代提出的挑战与机遇，不断地提高自身c素养。二师范生素养培养的内容c不等于，lc素养也不同于信息素养，c素养的范围大于信息素养。素养包括利用技术获取信息、鉴别信息、利用信息、表达信息和创造信息的能力，还包括35掌握足够、合适的技术并合理地利用其促进学习和工作绩效的能力。师范大学生素养的培养不仅要符合大学生c素养的标准，而且要符合中小学教师素养的标准。参照英国“应用于学科教学的教师能力标准”2和我国“教师教育技术能力标准”、“学生教育技术能力标准”和“中小学教师的教育信息技术绩效标准”31，结合师范大学生的自身特点，现将师范大学生素养构成总结如下：1理解素养培养师范大学生明确c的优势，如速度和自动化、容量和广度，以及在信息存储、加工、呈现、交流等方面的便利性和交互性，熟悉理念，理解c环境下教育观念、学习环境、学习方式的新内涵，以及对素养的整体认识，能够认识到对改善教学、提高学习效率的积极作用，知道的社会性和负面作用。2学习：开设单列课程来发展学生有关基本技能目前，国内许多师范大学都开设了《计算机文化基础》、《文献检索》等与相关的课程，大部分学校还开设了《教育技术》或《现代教育技术》必修课程，但很少有学校针对师范教育开设专门的课程。 根据相关研究表明，大学生对学习极有兴趣，愿意学习技能类课程，但其素养很不理想。因此建议，应面向师范大学生开设素养培养类综合课程。以提高其素养。在该类课程中，应着重培养学生以下几项能力：(1)对硬件的操作能力：此模块学习目标为①能够能成功地连接、安装和使用计算机的输入设备(如鼠标、键盘、麦克风等)和输出设备(如显示器、打印机、音箱等)②成功连接和使用多媒体教学系统及各种设备(如计算机、投影仪、视频展示台和常见音响设备等)③能熟练使用常见的多媒体采集设备(如扫描仪、数码相机、数码摄像机等)。④能学会使用简单的网络设备和基本通讯设备。(2)对计算机操作系统的基本操作能力：熟悉windows等操作系统的用户界面和基本操作方式，能进行磁盘文件的管理，对文件进行复制、剪切、粘贴、删除等操作，能安装ffice等一些常用的应用软件。(3)利用获取信息的能力：学会利用002le(http：www．go091e．com)、百度(http：f，vmw．baidu．com)和雅虎(http：w州．yah00．com．cn)等常见的搜索引擎，掌握准确、高效地检索各种不同类型信息(文本、声音、视频、动画)的技巧。并了解“1ashget”、迅雷、“antants”等网络下载软件获取信息的技巧。(4)利用管理信息的能力：利用windows操作系统有序地管理计算机里的各种信息，在必要的时候可以顺利地找到所需信息。利用“log”、个人网络图书馆(http：ww．360doc．com)、“oodle”、“y”等网络36软件或网站实现对信息的网络化管理。(5)利用c创造信息的能力：①熟练的使用“ffice”系列软件②利用“hotoshop”、“irewoks”等图像处理软件实现对图片的简单处理③利用“cooledit、超级解霸等音频处理软件完成录音、音频文件格式转换、文件分割、合并④利用“oweroint”、“rontage”和“nash”等多媒体合成类软件制作多媒体、网络课件、创作自己的个人主页。(6)利用交流信息的能力：学会收发电子邮件，利用、s、log、s等与别人交流信息，会利用思维导图软件(indmanager等)表达思想和汇集思想。3通过来学习和教学师范大学生不仅要会利用提高自己的学习认知能力，更重要的是学会利用帮助别人高效学习，并实现与学科的整合。主要包括以下两大模块：(1)利用c学习。能够知道如何利用获取学习资源，实现学习目标能够利用解决学习中的困难和提高学习策略，优化学习绩效能够利用管理学习资源，获取最新的专业知识和动态利用c与老师、同学相互联系。 (2)利用c教学(帮助别人学习)。师范大学生的培养方案中有“教师基本技能训练”和“教育实习环节”。教学能力是师范大学生能力的重要组成部分。在信息化时代，师范生利用支持教学能力也至关重要。①利用获取、创造能满足学生学习需要的教学资源。明确所在学校或地区能够使用的资源，利用搜索引擎或其他信息检索工具从网络、光盘或数据库中获取教学资料并有效管理，根据自己的学习需求，判断其适用性。能利用、Ⅳord、oweroint和lash等工具进行备课，制作课件。能够利用动画、视频、声音等等方式再现事实、模拟过程。②能将整合到教学中。知道何时利用合适的促进教学，明确与教学适应的应用方式，并能评价的作用。 知道如何运用激发学生的学习兴趣和引导学生学习，促进学生之间、师生之间的交流，解决学生学习过程中的难题，引导学生利用互联网进行探究学习和合作学习。利用评价学生的学习，反思自己的教学实践。利用完成对学生成绩、作业的管理。⑨能够意识到利用c所带来的健康、法律和伦理问题，并正确地引导学生健康、安全地使用技术资源。三师范生素养培养的策略1职前培养与职后培训一体化现在师范院校主要负责培养新教师，教育学院和教师进修学校负责在职教师的培训，这使得职前培养与在职培训相互脱节，条块分割，以致两者的学习内容难免相互重复或失去衔接，很难有效地配合。c素养培养也不例外，在职教师的培训基本目标是让教师具备基本的知识、理解力和技能，在具体的学科教学中有效地应用，以及运用c去支持专业发展。因此，需要将师范生的职后培训与大学阶段学习整合起来，贯穿到师范大学生的整个大学学习阶段。 2素养的培养环境自由化，活动多元化杜威主张教育要以儿童为中心，但他极其重视所处“环境”对儿童发展的重要作用，认为“社会环境能通过个体的种种活动塑造个人行为的智力和情感的倾向”。4教育作为人之自我建构的实践活动，在本质上表现为人与文化的双向建构过程，教学究其实质也是教师“激活”文化的一种活动。5大学生对学习在本质上也表现为其与环境、文化的双向建构过程。从这个意义上讲，学校硬件环境和文化是师范大学生素养有效提高的前提和基础，学校应花大力气构建一个相对自由、宽松的学习生态空间创立大学生协会或兴趣社团，定期举办素养培训或技能竞赛活动，并在社团中发挥不同专业学生的优势，实行传、帮、带方式提高r素养。 教师应有意识地在教学活动中利用激活文化，为大学生的学习提供文化环境。3学习内容的适宜化技术是相对复杂、门类繁多的技术集合，而且其发展速度之快、软件更新频率之高，即使教师甚至专业人士也很难跟上其发展步伐。师范大学生只要学会一些常用、易用，功能独特的专用小软件即可。教师在教学过程中不应该将一些怪癖、专业性很强、适用面较窄的软件作为教学内容。不同学科的学生应多接触一些对自己专业知识学习有用的软件。比如化学教育专业的学会使用“hemoffice”等软件，数学、物理教育专业学会使用“几何画板”等软件，美术教育专业学会“金山画笔”等软件就行。4学习与专业课程学习整合化教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合优秀传奇，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”与学科课程的整合已成为教学改革的趋势，与课程整合就是将作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。 大学教师在课程教学、评价中应有意识地合理应用，其应用的过程、方式对大学生素养的提高都有很大帮助，还应当把素养作为师范生专业课程评价的有效组成部分。师范大学生素养是为了适应信息时代，恰当地学会利用数字技术、网络技术和通讯技术等c技术帮助自己解决信息问题、提高教学绩效、促进专业发展的综合能力。素养提高的影响因素诸多，绝不是同一门课或一次活动就能提高，需要大学生自己积极学习，教师勤予引导、示范、学校全面支持等多方面共同努力。参考文献[1张进良等．大学生技能的调查研究．电化教育研究，2006，(4)：20-25．[2王炜，祝智庭．解析英国《应用于学科教学的教师能力标准》．电化教育研究，2004，(12)：77-80．3张建伟，师书恩，苗逢春，杨薇．中小学教师的教育信息技术绩效标准研究．中国电化教育，2003，(2)：17-20．4杜威．民主主义与教育¨京：人民教育出版社，1999：18．21．[5张应强．教育过程的主客体及其关系新论．教育理论与实践，2001，(12)：6．10．ksearchontheultiationo““temcyofndergmduateinomalnie璐咐zhangun．m1·3zhange．min2zhangai．时．cof比舻0，尉“c刎册死cnz0秽蒯clmnfc伽s，Ⅳ砌肌盯Ⅳo瑚耐砌fy坶咖托砌％，ls“73砚加盘j2．d“cff0甩以台弘jj7h，ln己协眦，百l钞厂．％fe竹c肛dz它cno，g．j，f，lg缸，l，月kn，l4j2j，跏j3．isf疗ced“c盘f如，l(c订正已g岛三，zz协il百i砂眨胛s“73，(境f，l叫bstmct：hecultiationofinfomationandco姗unicationtechnology(litemcyistheimponantpanofqual埘-orientededucationofundergraduateinnormaluniersity．nthebaseofanalyzingtheactualityof(skillofunde唱raduateinnormaluniersity，mispaperdiscussedthenatlreandconstitutesof，andalsoputforwardthetacticstoimprovethecllltivationof1iteracyofunde唱raduateinnorlalunivers“y．eywords：ndergraduateinormalliversi够iteracy37。 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